Воспитание и образование как отражение ценностей общества

Top-Manager 28/02/2006

Анна Вознесенская, генеральный директор образовательного центра IQ Consultancy

Ценности общества зависят от его идеологии, от того, какие задачи оно ставит перед каждым своим членом. Система образования, являясь одним из основных институтов воспитания, не может не отражать эти ценности. Вся система образования в обществе, как правило, направлена на формирование определенного типа личности.
Жесткая иерархия не в чести в европейской системе образования. Напротив, человека с детства приучают к мысли, что он должен активно вмешиваться в окружающую его действительность, высказывать свою позицию, не боясь нарушить субординацию.

Европейская традиция, существенно отличаясь от восточной, направлена на воспитание самостоятельного инициативного человека, рассчитывающего на себя самого. Показательна с этой точки зрения Великобритания, которая является родиной классического европейского образования.

Англичане не опекают своих детей, предоставляя им свободу до тех пор, пока они не мешают окружающим. Ребенок может возиться в луже, драться со сверстниками на глазах у любящей мамы, и она никогда не скажет ему: Выйди из лужи! или Не трогай мальчика! Английские родители не бросаются утешать своих плачущих из-за царапины детей. Возьми себя в руки! - эту фразу английский ребенок слышит достаточно часто.

Дети бегают босиком по каменному полу, гоняют мяч в одних футболках даже зимой. На мой вопрос: Как же вы не боитесь, что ребенок заболеет? англичанка ответила: Пару раз заболеет, а потом будет только здоровее.

Семья не старается ограждать ребенка от всех возможных ударов внешнего мира. Бог для англичанина также не играет роли опекуна и защитника. Он не является, как для католика или православного, неким существом, постоянно присматривающим за верующим и заботящимся о нем. Англичанин считает, что он должен поступать так, как считает нужным, и получать то, что заслуживает. Таким образом, ребенок с самого детства знает, что он должен решать свои проблемы сам и полагаться в первую очередь на себя.

В школе продолжается нравственная и физическая закалка человека, он учится общаться со сверстниками, умению постоять за себя.
Когда в начале 1990-х годов первые россияне отправляли своих детей в английские элитные школы-пансионы, они часто бывали шокированы. Заплатив значительные суммы за обучение, родители рассчитывали, что их ребенок будет жить в комфортных условиях пятизвездочной гостиницы. Некоторые пытались заранее выбрать вид из окна и кондиционер в комнате. В реальности же они находили спартанскую обстановку, комнаты на нескольких человек, строгую дисциплину. Один любящий отец изъявил желание купить новую мебель в комнату своего сына. На это англичане ему вежливо объяснили, что он может забрать сына из школы, если его не устраивают условия. Так наши сограждане впервые столкнулись с методами воспитания знаменитой stiff upper lip - жесткой верхней губы - способности к самоконтролю и умению сохранять ясный ум и спокойствие в критических ситуациях.

Сколь бы жесткими ни казались эти методы воспитания, они вполне оправданны: эти методы воспитания зарождались в тот момент, когда Британия начинала создавать свой флот и вести завоевательные походы и была востребована сильная и независимая личность. Значительную роль в формировании английского образования сыграли и правила наследования - система майората, при которой все имущество, а в аристократических семьях - и титул, получал старший сын. Младшие не могли наследовать ничего. Им полагалось зарабатывать свой хлеб самостоятельно, поступая на службу в армию или уезжая в колонии. (Во времена Дизраэли принято было говорить, что Британская империя была создана младшими сыновьями.) В распоряжении этих молодых людей были только их знания, энергия и умение противостоять жизненным невзгодам. И английская школа - хотя эта цель никогда не декларировалась ею - обеспечивала все условия для развития твердого и независимого характера, умения добиваться цели и отстаивать собственные интересы. Эти качества оказались как нельзя более востребованы в современном мире, благодаря чему Англия и по сей день остается общепризнанным лидером в области международного образования.

Учебная программа составлена так, чтобы развивать логику, ассоциативное мышление, сообразительность, инициативу. Цель обучения, особенно в начальной школе, английские преподаватели определяют не как усвоение нового материала, а в первую очередь как стимулирование curiosity - интереса к окружающему миру. Объем знаний в английской школе меньше того, который преподается российскому ученику. Однако английская школа, а позже университет стараются дать ребенку не столько знания, сколько инструменты познания, которые помогут студенту добывать необходимые факты и правильно оперировать ими. Широко распространен метод обучения, при котором ребенку не предлагают готовую формулу или физический закон, но с помощью ряда опытов и рассуждений подталкивают его к тому, чтобы он сам делал выводы. Основными формами работы на уроках является написание эссе - сочинений, в которых нужно доказывать то или иное положение, и проектов, в которых нужно проанализировать пройденный материал и прийти к какому-то выводу. Вся система образования направлена на развитие creativity, то есть творческого начала.

Все задания формулируются нестандартно, чтобы ученики не подгоняли решения под несколько заранее заготовленных шаблонов. Марина Елецкая, преподаватель с 11-летним стажем, получившая диплом независимого экзаменатора и специалиста по тестированию Ланкастерского университета, приводит такой пример из своей практики: Вернувшись из Англии, я дала своим ученикам английскую математическую задачку: рассадить за круглым столом короля Артура и его рыцарей так, чтобы всем хватило места. Задание вызвало в классе замешательство. Но как только задача была переведена на привычный математический язык - разделите окружность на n частей, ребята справились с ней моментально.

Русские дети, как и китайские, просто нашпигованы знаниями, - говорит Джулиан Уайтли, директор английской школы-пансиона Taunton School, - это маленькие энциклопедии, они хорошо знают математику, но при этом совершенно не умеют рассуждать, отстаивать свою точку зрения, анализировать. В этом их английские сверстники дадут им 100 очков вперед. Суждение, безусловно, субъективное, но небезосновательное.

Широко используется такая форма обучения, как дебаты. Цель та же - воспитание независимой, уверенной в себе личности, умеющей отстаивать свою позицию. Большое значение уделяется развитию презентационных навыков студента. Целый ряд предметов - Speach communication, Presentation - посвящен тому, чтобы научить его выступать перед аудиторией, отстаивать свою точку зрения. Поэтому дети, обучающиеся в западноевропейских или американских школах, даже располагая меньшим объемом знаний, чем их российские сверстники, могут значительно лучше аргументировать свою позицию.

Как ни парадоксально это звучит, но привычка к свободе и самостоятельности вырабатывает чувство ответственности. Человек, выросший в атмосфере постоянной опеки и дорвавшийся, наконец, до долгожданной свободы, часто ведет себя неадекватно. Напротив, тот, кому с детства предоставлялась свобода, не пьянеет от нее, а действует продуманнее и взвешеннее.

Свобода в сочетании с ответственностью, с которой дети приучены подходить к каждому своему решению, позволяет им в старшей школе выбирать три-четыре предмета, по которым они собираются специализироваться в университете. Такая система дает возможность, с одной стороны, сэкономить время и силы, а с другой - сконцентрироваться на самом главном для будущей профессии. Будущего историка не вынуждают изучать физику и химию, а экономисту не придется корпеть над литературой и биологией. Благодаря этому в Англии полностью отсутствует система репетиторства, столь распространенная у нас. Ведь абитуриенты в России вынуждены днем заниматься по школьной программе, а вечером готовиться с частным преподавателем к поступлению в вуз.

Широко распространенная в Европе и Америке программа международного бакалавриата (IB) дает еще больше возможностей для выбора - студент выбирает предметы, уровень сложности, на котором он хотел бы их изучать, и даже количество учебных часов. В старших классах и в университете каждый фактически составляет себе индивидуальное расписание с учетом своих наклонностей и профессиональных интересов.

В Европе принципиально другие отношения между учителем и учеником. Для российских студентов характерно другое отношение к преподавателю. В России преподаватель - человек на пьедестале. Ученики почти не сомневаются в правильности того, что он говорит, - делится своими впечатлениями о работе в России старший преподаватель Британского совета в Петербурге Стивен Эдж.

Понятие class management только недавно появилось в России, а это целый раздел в западной педагогике, освещающий широкий ряд вопросов - от того, как расставить парты, до освоения навыков управления аудиторией в классе и правильного реагирования на каверзные ситуации. В соответствии с западными методическими принципами стол учителя ставится в центре, а парты учеников - по кругу. Это сокращает дистанцию между учениками и учителем и подчеркивает равноудаленность всех от учителя, создает обстановку, направленную на диалог, а не на усвоение нового материала. Любой английский учитель, говоря о характере учебного процесса, подчеркнет, что он должен быть interactive, то есть интерактивным, двусторонним, диалогическим.

Жесткая иерархия не в чести в европейской системе образования. Напротив, человека с детства приучают к мысли, что он должен активно вмешиваться в окружающую его действительность, высказывать свою позицию, не боясь нарушить субординацию.
Британская система стремится сформировать не просто инициативную, но социально активную личность. Уже с младших классов дети обсуждают выступления парламентариев, законопроекты, которые должен принимать парламент. Очень распространенное задание в школе - письмо к мэру, члену парламенту и т. д.

Одна английская девочка лет десяти-одиннадцати рассказывала мне, что все дети в школе получили задание направить в мэрию свои предложения по улучшению жизни города. Девочка была очень горда тем, что получила благодарственное письмо из мэрии, в котором ее предложения были признаны одними из лучших. Вызывает удивление не столько само задание, сколько тот факт, что какой-то чиновник в мэрии читал кипы детских писем и сочинял ответы.

В целом воспитанию в английской школе уделяется не меньшее внимание, чем академическому процессу. Директор школы Rugby, которая на протяжении нескольких столетий занимала верхние строчки в рейтинговых таблицах, так расставляет приоритеты: Во-первых - моральные принципы, во-вторых - джентльменское поведение, а в-третьих - умственные способности. Точно так же расставлены приоритеты и в высших учебных заведениях. Оксфорд и Кембридж отдают предпочтение не абитуриенту, обладающему наибольшими академическими результатами, а человеку, который является всесторонне развитой личностью.

Американская традиция, во многом схожая с британской, имеет и свою специфику. В Америке еще в большей степени делается акцент на воспитание свободной, уверенной в себе личности. Дистанция между учеником и учителем настолько неуловима, что нередко это приводит к полному неуважению к преподавателю. Вообще, наш российский (и в какой-то мере европейский) постулат Уважай старшего! Уважай учителя! в Америке подменяется другим тезисом: Уважай достойного! Причем критерием достойности является в значительной степени успешность человека.

Интересно, что все опрошенные нами американские школы указали, что они стараются вырастить высокооплачиваемого работника - пункт, совершенно немыслимый, например, при перечислении целей и задач российской или европейской школы.
Директор американской школы-пансиона Grier School так сформулировал задачи школы: Во-первых, воспитание счастливого (happy), здорового (healthy), творческого (productive) человека, который сумеет добиться поставленной цели и сможет обеспечить достойный доход себе и членам своей семьи. Во-вторых, воспитание достойного гражданина - честного, надежного, уважающего себя и окружающих. В целом в американской педагогике большую роль играет воспитание патриота и гражданина.

Необходимое условие успешности - здоровье и отличная физическая форма. Пожалуй, трудно найти страну, в которой уделялось бы больше внимания спортивным мероприятиям. В расписании американских школ на спорт отведено значительно больше учебных часов, чем в Европе. Но если английский спорт прививает в первую очередь понятие честной игры, то американский скорее ориентирован на проявление личной инициативы и на победу.

Таким образом, американские школы демонстрируют принятые в обществе ценности - поощрение высокой социальной мобильности, личной инициативы, независимости и определенный конформизм, всегда необходимый, чтобы добиться социального успеха.
Совсем иные ценности воспитывает, например, китайская школа. То, что востребовано и ценимо современным западным обществом - свобода и личная независимость, было совершенно неприемлемо в доиндустриальном Китае. Огромная, плотно населенная страна выработала принципиально другие методы защиты от внутренних и внешних угроз. Здесь, чтобы пережить годы неурожая, защитить себя от соседей-варваров, требовалось чувство локтя, умение жить и работать в команде, под постоянным наблюдением; четкое разделение социальных ролей. Это породило иерархическое общество, строгую регламентацию всех сторон жизни. Здесь китайские методы воспитания во многом сближаются с японскими. Эти культуры объединяет понятие подобающего места, требующее от каждого человека точного знания собственных прав и обязанностей и неукоснительного следования им. Многие иностранцы указывают, что благодаря этому японец всегда превосходно знает свое дело, но это же понятие зачастую лишает его творческой инициативы.

В современной программе школьного курса Моральное воспитание в качестве основной цели выделяется формирование гражданина Японии, группового сознания и чувства общественного долга. В инструкциях министерства просвещения Японии сформулированы следующие правила, своего рода заповеди, которые должны соблюдаться учителями с целью успешного формирования гражданина Японии:

1. Основная форма воспитания - организация групповой деятельности.
   
2. Необходимо приучать ребенка воспринимать проблемы группы, как свои личные.
   
3. Соблюдение законов и норм общества необходимо каждому человеку.

Эти заповеди направлены на воспитание общественного человека, который ставит интересы общества или группы выше собственных и воспринимает себя в первую очередь как маленького человека, который должен вносить свой вклад в общее дело.

В таких странах, как Япония и Китай, люди не имеют ни малейшей возможности уединиться, скрыться от недремлющего общественного ока. (В современном Китае очень распространено строительство домов поближе к месту работы. В таких домах живут те, кто работает на одном предприятии. Это значит, что в подъезде можно встретить своего коллегу, а в ближайшем магазине - начальника.) Поэтому одна из целей воспитания - научить людей щадить чувства друг друга, быть терпимыми, не обострять, а сглаживать возможные конфликты. Огромное внимание уделяется развитию навыков бесконфликтного общения, умению осознавать интересы других. Гибкость (не случайно такое место в японской поэзии занимает образ тонкой ивы ) считается одной из главных добродетелей.
Задача школы - воспитание высококвалифицированного специалиста в узкой области - не подразумевает личной инициативы. Огромное количество предметов, бесконечная зубрежка, сильнейшие перегрузки характерны для японской школы.

Постепенно в мире идет если не сближение различных подходов к обучению, то по крайней мере попытка взять лучшее из каждой системы и создать некий оптимальный промежуточный вариант. Так, во многих японских школах, особенно в старших классах, вводят специализацию, а значит - возможность выбора. Напротив, в европейскую и американскую традиции уже вошло понятие team spirit(командный дух).