Дошкольное воспитание в России и за рубежом

Top-Manager 17/04/2006

Анна Вознесенская, генеральный директор образовательного центра IQ Consultancy

Современные родители едва ли не с момента рождения ребенка начинают задумываться о том, как подготовить его к школе, и выбирать лучшие университеты. Однако первый выбор, который им предстоит сделать, - гувернантка или детский сад?

По сравнению с детскими садами у института гувернерства куда более почтенный возраст. Первые объявления ищущих работу домашних воспитателей ("Все, что должна знать леди, всего за 20 фунтов в год!") встречаются в лондонских газетах за 1673 год.

В России начала XIX века дворяне получали преимущественно домашнее образование. Лицей и Смольный институт были скорее исключением, чем правилом. Достаточно сказать, что лицей никогда не выпускал более 80 человек в год. По масштабам России цифра ничтожная. Кадетский и Пажеский корпуса тоже в счет не шли, так как едва ли их можно считать образовательными учреждениями: они готовили придворных. С 16 лет мальчики могли поступать в Университет, как было в семье Толстых. Однако если ребенок проявлял незаурядные способности, его могли принять раньше, - вспомним Грибоедова, который поступил в Университет в 14 лет. Позже аристократия стала отправлять сыновей и в гимназии, как было в семье Набоковых; появились и частные гимназии для девочек. Но для подготовки к поступлению обычно нанимали преподавателей самой гимназии или Университета, гувернер в подготовке не участвовал.

Навыки, получаемые от гувернера или гувернантки, были иными. И в Европе, и в России гувернера, как правило, нанимали для обучения детей иностранным языкам, этикету, "и танцам, и пенью, и нежностям, и вздохам". Традиция требовала, чтобы ребенок "легко мазурку танцевал и кланялся непринужденно". Фактически гувернер, выписанный из-за границы, не давал знаний, а обучал только языкам, этикету и умению держать себя в обществе. Но часто воспитатели не могли дать и этого. Специальное образование у гувернеров, как правило, отсутствовало. Для того чтобы давать уроки детям, требовались только рекомендации от предыдущих нанимателей, которые часто подделывались. (Вспомните мосье Дефоржа, который собирался стать кондитером, но пошел в учителя, узнав, что им в России платят больше.)

Появление большого количества гимназий привело к тому, что домашние учителя начали исчезать в России. Гувернеров продолжали нанимать лишь те, кто не имел возможности учиться в государственных гимназиях. Постепенный процесс вытеснения домашнего образования государственным был резко ускорен революцией. Наступила эпоха, которая сделала образование массовым, но пожертвовала при этом индивидуальностью ученика. В обществе культивировались иные ценности: коллективизм, стремление "быть как все", которое проявлялось во всем - от школьной формы до хождения строем на пионерских линейках. Поэтому новые условия конца 1980-х - начала 1990-х годов вызвали другую крайность в воспитании детей, и гувернерство, в основе которого лежит идея индивидуализма, вновь стало популярным.

А как шло развитие системы образования в Европе? В Англии учебные заведения для детей дворянства начали возникать значительно раньше - в середине XV века, а потому роль гувернеров в обществе была куда менее значительной, нежели это было в России. В то время воспитатели готовили мальчика к поступлению в Университет, который открывал дорогу к карьере государственного чиновника или церковнослужителя, благо требования к поступающим были невысоки: школяр должен был знать грамматику и латынь, и только. Гувернантки обучали девочек, опекая их вплоть до замужества. Однако приговор гувернерству был вынесен с открытием первой школы-пансиона.

Английская частная школа, традициям которой сейчас стараются следовать наиболее престижные колледжи и пансионы Европы и Северной Америки, была ориентирована на создание общественного и политического деятеля; человека, умеющего повелевать и повиноваться, спорить и отстаивать свое мнение, жить в коллективе. Мальчика вырывали из семьи и оставляли среди ровесников в школе, где важнейшими элементами воспитания считались командные виды спорта, жесточайшая дисциплина и умение организовать и провести диспут. (Последняя традиция сохраняется и по сей день, и самые видные политики не считают для себя зазорным выступать в Оксфорде и Кембридже.) Школа воспитывала человека для общества. Первоначально такое образование получали лишь мальчики, однако с конца XVIII века появились и закрытые школы для девочек, следующие тем же традициям, а с середины XIX века - и детские сады. Гувернантки начали стремительно терять свои позиции.

Детский сад в Англии изначально был ориентирован на то, чтобы привить ребенку навыки общения, научить его чувствовать себя комфортно в обществе.

В Европе и в Америке в детский сад ребенка принимают с 2-3 лет, считая, что чем раньше начнется процесс социализации ребенка, тем больших успехов он достигнет. Система воспитания построена таким образом, чтобы облегчить детям переход из-под родительской опеки в мир сверстников. Для этого во многих детских садах к каждому новичку 2-3 лет прикрепляется "старший наставник", сам 5-6 лет от роду, который показывает подопечному помещения, объясняет распорядок дня и следит за тем, чтобы новичка никто не обижал. Младший ребенок обживается в коллективе, а старший впервые ощущает ответственность за другого.

Попадая в группу своих сверстников, дети изначально учатся адаптироваться к меняющимся условиям, воспринимать себя лишь как часть мироздания, а не его центр - последняя опасность всегда грозит ребенку, выросшему на попечении домашних воспитателей.

Именно с этим часто сталкиваются российские частные школы. Ребенок, воспитанный гувернерами и частными учителями, привыкший к постоянной опеке, к тому, что большинство его проблем решается деньгами родителей, с чувством превосходства смотрит на окружающих, но не умеет общаться с ними, не умеет адекватно вести себя в обществе, держать дистанцию между собой и преподавателем. Наверное, попытки культивирования крайнего индивидуализма в стране, пережившей коллективизацию и долгие десятилетия "уравниловки", объяснимы, но едва ли могут считаться здоровым явлением. Достаточно сравния его с английской частной школой, где дисциплина тем суровее, чем выше социальный уровень ее учеников. Британская система образования поощряет развитие творческих способностей и особенностей личности, но все они должны совершенствоваться в рамках, установленных обществом. Система воспитания создает сообщество индивидуалистов. Причем начинается этот процесс на самых ранних стадиях.

С 5 лет дети переходят в подготовительную группу, где их уже готовят к поступлению в школу и сдаче требующихся для этого тестов. С середины 1990-х годов особенно ощущается сближение школы и детских садов. При частных школах открываются детские сады и подготовительные классы (от 4-5 лет), которые упрощают детям к 7-8 годам переход в младшие классы.

Вот еще одна причина, по которой количество детских садов с каждым годом все увеличивается - постоянное ужесточение требований к будущим ученикам. Вузы поднимают планку для абитуриентов, и за ними вынуждены тянуться школы. Первоклассник должен уже уметь читать и писать, обладать простейшими навыками счета. Детский сад способен предоставить ребенку опытных педагогов - профессионалов в узких областях, а вот сумеет ли современный гувернер преподать ему все необходимое? Знание слишком широкого круга предметов требуется от него - и музыка, и спорт, и чтение, и математика, и многое другое. Кроме того, школа и детский сад могут предоставить своим воспитанникам все необходимое: спортивные площадки, развивающие игры, экскурсии, расширить им границы мира.

Подготовка, которую могут дать ребенку школа и детский сад, несравненно шире и фундаментальнее, нежели та, которую может обеспечить наемный воспитатель, чьи силы, как бы опытен и талантлив он ни был, ограничены. Гувернер незаменим в тех случаях, когда ребенок обладает какими-либо особенностями, лишающими его возможности учиться среди сверстников, гувернер может уделить ему максимум внимания, развивать его индивидуальность, однако вы рискуете вырастить тепличное растение.